《存心灵去倾听》的说课稿

  《存心灵去倾听》的说课稿_语文_小学教育_教育专区。《存心灵去倾听》说课稿 单 位:平邑街道第三小学小学 学 科: 六年级语文 教 师: 郭 尧 时 间: 2014 年 10 月 14 日 1 《存心灵去倾听》说课稿 一、课文内容、特点阐发

  《存心灵去倾听》说课稿 单 位:平邑街道第三小学小学 学 科: 六年级语文 教 师: 郭 尧 时 间: 2014 年 10 月 14 日 1 《存心灵去倾听》说课稿 一、课文内容、特点阐发 这是六年级上册的一篇略读课文,篇幅很长,也很动人,讲述了接线 员苏珊存心灵倾听我的坚苦,用一颗慈母般的爱心帮帮我的实情故事。正在 这堂课中,我次要紧扣一点:我把苏珊当做本人的母亲,苏珊具有母亲般 的爱心。让学生发散,找到沉点句子,进行朗读,感她的乐不雅、 耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样正在关怀我、爱我。从而提拔到, 苏珊是正在用爱心正在倾听,存心正在歌唱一首爱的歌曲,回归到课题,点题。 学生可以或许紧跟教员思进入文本,和文中仆人公一路欢笑、悲伤,有时会 有欣喜。除此之外,还能够指导学生留意苏珊对灭亡的乐不雅从义立场,她 看待鸟儿和本人的灭亡都很从容, “到另一个世界唱歌去了。 ”何等夸姣的 意境,这种立场是值得我们每小我称道的。通过这个故事,指导并激励学 生正在糊口中做一个存心的倾听者 二、讲授方针 1. 学问方针:准确朗读生字新词,联系上下文理解“入迷、耐心、修 理”等词语。 2. 能力方针:体会文章的前后呼应的写做手法,体会环节文句正在脸色 达意方面的感化。 3. 感情方针:有豪情地朗读课文,体味“我”对苏珊的深切纪念 之情,懂得存心灵去倾听能给人带来欢愉取幸福。 三、讲授难点和沉点 体味“我”对苏珊的深切纪念之情,体会环节文句正在脸色达意方面的 2 感化。 四、讲授方式 对于略读课文的讲授, 我采用 “自读-——交换——拓展” 三大环节。 五、讲授过程 一、揭题解题,激发乐趣 1、出示课题: 《存心灵去倾听》同时用一首《的心》入手,让学生 进入课题,进一步入情入境,为线、以处图片导入,简单引见处。今天我们就一路存心去倾听 一个取问询处的实正在动人的故事,从而导入课题。如许设想导课,次要是让 对糊口中的处有初步的领会。 二、统揽全文,理解大意 1、听课文范读,扫清字词妨碍并把握课文的次要内容。 2、让学生轻声频频读文,课文的次要讲了那几件工作。 (这一环节的设想,我次要培育学生用精练的言语总结归纳综合课文大意的能 力) 三、精读课文,交换感触感染最深的处所 品文悟情。正在学生交换本人读书体味的环节中,我也很好的体会了略读 课文讲授的精髓,那就是——凸起沉点。环绕教员提出的问题“你从哪些语 句中体味到?”学生能够从文章中找到良多人的文句。对这么多词 句的体味,正在讲授中不克不及面面俱到,把讲堂交给学生,让学生充实说说 的处所,抓住沉点的几句话来品读: “小精灵用动听的声音问我。 ” 、 “小精灵 老是耐心地回覆我的问题,一遍遍地向我注释。 ” 、 “苏珊想了想” 、 “ 随后, 3 她给我读了纸条上的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。 ” 2.交换最受的处所(沉点关心描写人物言行、心理的语句) : 学生交换另本人的语句,教师要卑沉孩子的奇特体验,并赐与必定和鼓 励。学生交换到的课文中前后对应的语句教师要赐与点播,并测验考试着使用于 日常平凡的写做之中。 (1)小精灵老是耐心地回覆我的问题,一遍遍地向我注释。 这句话抽象地写出了苏珊的爱心,言语虽然俭朴,读来却令人十分感 动。 ) (2)你晓得吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。同时我 用一首动人的布景的音乐,让学生们正在音乐中慢慢体味! (听着如许的话,正在孩子心头的暗影立即消失了,欢愉又回到了孩子的 身边。苏珊善良、乐不雅) (3)可是我很是想认识苏珊,认识这个从未碰面却好像我第二个母亲 的人。 (把讲堂还给学生,让学生实正的成为讲堂的仆人,是我们所逃求的教 育境地。六年级的学生曾经有了必然的理解能力,我设想如许的问题,是卑 沉学生的个性思维和奇特感触感染。正在学生交换另本人的语句时,苏珊的人 物抽象也就呼之欲出。指导学生抓沉点语句体味苏珊夸姣的心灵:即用学心 去倾听一个孩子的,给“我”抚慰进而感触感染夸姣的感情。正在不知不 觉中冲破了沉难点。 ) (六) 、总结 拓展 这是一篇动人的文章,所以我也较沉视写做的指点。进修课文的目标是 4 为了写做,正在讲授的过程中,我一到学生正在当前的讲授中采用前后呼应的写 法。达到写做的目标。 本课的最初一个环节正在指导学生深读了课文, 深刻地体味到 “我”取 苏珊正在交往的过程,结成了般的交谊,存心灵沟通让他们正在交换中相互 感触感染幸福, 赞誉了苏珊存心灵倾听孩子的、 用爱心帮帮孩子的善良质量, 表达了“我”对苏珊的深切纪念之情。我想,学生正在学完课文后,心里必然 涌动着很多属于本人的感受,大有不说出来不快的感受。正在学生朗读他们内 心的感触感染时,我再共同动人的音乐《让世界充满爱》 ,结果比力好。可是那 天的讲堂上,因为时间的把握很是欠缺,导致这个环节的结果差强人意。 5

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